12月下

在來五年1班實習之前（以後簡稱501），本身就在外面的家教、補習班任教過。因為以前在軍中當過班長、在唸研究所的時候也擔任過研究團隊的領導者（12人團隊）。所以，我非常重視人所生處的「環境」，我認為，一個環境可以造就任何的一切，一個好的環境可以把壞人徹底教化，同樣的，一個不好的環境，就算是好人，也會被帶壞。所以在任何的管理方法，我首重「環境」的營造。而擁有環境的製造權力就非主管莫屬了。其實學校裡的老師，就相當於企業裡的主管，一樣都需要帶人，一樣都需要解決非結構性問題。

在開始營造班級環境前，我會先下幾個基本原則，分別是：
1. 提供安全的讀書環境（免於恐懼、不滿、霸凌）
2. 用人唯才（任何的幹部職缺，盡量採能力值分配，而非成績值分配）
3. 充分授權（我會敢把權力下放給小朋友處理，相對的，我也必須承擔孩子犯錯的風險，所以我會在旁監督指導，以降低風險的產生）
4. 依工作表現給予獎勵（這是每個老師都會做的，同樣的，我也不例外）
5. 提供許多社會歷練（這是身為一個老師所不願意做的，就是在學校內從事社會性的工作，例如清掃區域，我會採主管責任制，讓組長自己帶領自己的組員從事，並且自己解決非結構性的問題）
6. 不強調階級（每個小朋友的出身都不一樣，出身貧賤或者成績不好的學生很容易會被貼標籤，所以我會大力提倡在新的班級就要有新的開始，老師不計較各位過往的經歷，一切從新的501開始。展開共存共榮的感覺）建立信任感（這是非常重要的，身為一個老師如果不能讓每個小朋友信任您，那將會「令出不行」，老師到最後會淪為使用暴力的劊子手）

價值觀分為兩種：一種是信奉價值，另一種是創構價值。信奉價值為組織希望大家遵守的價值，創構價值為大家實際展現出來的價值。例如老師希望同學們上課安靜，而「安靜」就是本班的信奉價值，但實際上還是會有少部份的學生不安靜，這就是創構價值。
通常一個組織的信奉價值與創構價值之間是有相當的差距的，這表示組織期望的價值因為某些因素的緣故，並沒有內化到每位成員的價值系統中。
沒有內化到學生心裡的原因諸多，在此提出一些較主要的構面提供參考。老師講話要讓學生聽進去，首重於學生的認知能力程度，大多數的老師常常犯了一個很嚴重的錯誤，那就是我講了很多次了，為什麼學生還是做不到，然後就情緒上來，之後就使用暴力壓制之。 其實學生並不是做不到，而是真的聽不懂。老師所講的話是經過自己的思想而轉換成文字，當學生吸收到文字時，是否能順利的解讀並且轉化成屬於自己的思想呢！如果老師講的話太艱深，又或者是老師本身不會表達，那學生做不到是應該的。

這幾天很痛苦，因為這班的老師想要搞人本教育，呃，我是崇尚軍事教育的，所以說，有點隔隔不入，不過沒差啦，入境隨俗吧。
好幾次被小朋友激怒了，真想一巴掌呼過去，不過人本、人本啦，啊~~~~~
就這樣，我為了人本，強忍怒氣，內傷了二個多禮拜。唉！
人本啊，故名思義就是以人為本，就是要讓小朋友有自律的行為出現。唉！

在人本環境的情況下，班上小朋友整隊都要花很多時間，老師故意不處理（不是故意怠惰啊= =”），是要讓他們去產生自律機制，而把他們整隊所浪費的時間扣下來，以後拿來減少下課時間。讓他們了解排隊要守秩序，否則就扣下課時間，讓他們有自律的行為，但這需要時間，且是必須要在人本教育的情況下才可實施，否則很容易讓小朋友產生互相批鬥的行為。老師們持續觀察中。

今天中午吃飯，同學又在吵了，按照一般老師的做法，一定是大聲制止，但是我們不管，我們對小朋友說，中午吃飯休息的時間是你們大家的，如果全班不安靜的話，就不開動。呵，這時同學們就會互相制止，同時這一定要是在人本的環境下實施才行，否則容易讓小朋友們互相攻訐。吃飯的秩序，先要求全班都安靜吧。

今天上一個科任老師的課，但是太吵了，隔壁班的老師跑來罵同學，下午上課我利用這個機會教育，說其實我們兩個老師也可以這樣罵喔，但是你們願意嗎？你們想要老師怎樣對待你們，你們就得要如何的對待老師，老師不是不會罵你們，而是不想罵你們，老師希望你們能夠自律。

班級公約
1. 教室中不可大聲喧嘩（輕聲細語），走廊不可玩球。
2. 上課發言要先舉手，經老師同意後始可發言（尊重老師）
3. 同學發言時要仔細聆聽，等同學發言完畢才可表示意見（尊重同學）
4. 上課時不相關的物品，不可放在桌面上。
5. 下課離開位置時桌面一定要收拾乾淨，並靠攏椅子。
6. 隨時保持座位周圍的整潔。
7. 上課鐘響完，1分鐘（或30秒）內要靜下來準備上課。
8. 上科任課時，2分鐘內要排好隊，出發前往專科教室。
9. 說話語氣要平和，待人態度要客氣。
10. 見到師長要主動問好。
11. 功課要準時繳交（若有困難可先告知老師）不可拖延。
12. 擔任之工作要盡責（不可瀆職）
13. 要隨時幫助班上的同學（守望相助，敦親睦鄰）
14. 有問題或疑慮時，請擅用週遭身處之資源，比如前後左右的好鄰居。
15. 言談舉止切勿人身攻擊或採「非理性行為」，嚴禁私下「非理性」解決事情。無法處理時，可尋求老師解決。
16. 切記「言者無心，聽者有意」之事，如果心理不舒服，可表明出來，請求對方改善，或者請示老師處理。上課前要上完廁所、做完所有的事。

12月上

人本教育
一個大家會講，卻沒幾個想做的。

不是大家不會做，而是大家不想做。

因為人本是一件吃力不討好的工作，既費時又費力，
最讓人無力的是，無法馬上看到成效，何時成功也不知道。

說真的，我對那些教案、活動，一點興趣也沒有，我覺得那是狗屁，看看社會人士的嘴臉，看看那些政客的行為，看看那些為非作歹的人，他們是如何產生的？

我們都一直在製造充滿虛情假意的大人出來，不是嗎？
因為從小學就是這樣教他們了。教他們要懂得如何「粉飾太平」，如何的「

在臺灣的學校裡，幾乎看不到所謂的人本環境，更不用說班級經營是人本教育了。

在此敝人說明一下，我在班上執行的人本成果。


人本教育，故名思義就是以人為本，

老師的習慣，為了方便班級經營，最常講的口頭禪就是
「我說這樣就這樣啦」（小朋友不了解，為何一定要這樣）
「安靜啦」（小朋友吵是應該的）
「你給我閉嘴」（小朋友有不滿卻無處抒發）
「

有沒有發覺到，大人可以做的事，小朋友卻不能做，
小朋友要做的就是百分百的聽從命令，
小朋友只能無奈的表面順從，心裡想著「啍，今天我拳頭比你小，沒關係，只要我長大」。
我想這種小朋友的無奈心聲，你我都有過吧。

在我們班上不用擔心被欺負，因為老師會馬上放下手邊工作去處理。
不用擔心被排擠，因為老師會馬上去處理。
不用擔心被辱罵，因為老師會馬上處理。

那誰該擔心呢？
喜歡欺負人的小孩、喜歡排擠別人的小孩，喜歡用髒話辱罵別人的小孩。
因為老師會馬上去處理。

「老師！他罵我啦」、「老師！他打我啦」、「老師！他拿我的橡皮擦啦」、「老師！他偷吃我的餅乾啦」、「老師！我被人家欺負啦」、「老師！他笑我啦」、「老師！他跟我借筆，不還我啦」、「老師！他不讓我跟他玩啦」、「老師！他說他討厭我啦」。

這些是老師最討厭的芝麻蒜皮小事，像這種小事每天都會上演。
許多老師都避之唯恐不及，甚至不願去處理，矇蔽了雙眼，粉飾太平。

但是我們全都受理了，我每天要處理這種芝麻小事至少五件以上，每件大約要花10至15分鐘的時間。
就算是手頭上很忙，也必須要馬上放下手邊的工作，迅速處理。
為什麼我們要如此做呢？

因為「人本」啊~~~~

我們都把孩子教育成「他律」型的機器人，一個只要服從命令的機器人。
而我們要培養的是「自律」型的人類，一個懂得大是大非、善惡對做的好人。

所以首先我們要營造出一個可以讓「好人」存活的環境，一個保障好人生命的班級。

套句劉文聰先生的名言：「如果有好人可做，誰人願意當畜牲呢！（台語）」。

為什麼社會上好人變少了，因為社會沒有適合好人生存的地方，
所以我們要營造一個可以讓好人生存的地方，
該如何做呢？從價值觀開始著手，只要你心中有任何的不滿，都可大聲的說出來，大家一起來處理，這樣的做法就是要透過問題的解決來灌輸正確的價值觀在小朋友的腦裡，讓他們知道只有正確的行為才能在班上生存。
漸漸的→良幣驅逐劣幣。哈哈哈

11月下

「體力的鍛鍊」是將來一切成就的基礎。健康就是財富，漫長的學習之路並非一蹴可及，當國中準備基測或是高中準備學測時都需要充沛的體力以及持久的耐力，這些並非短時間之內可培養而成，所以在班上每天會由實習老師陪同跑操場，我們的訓練是漸進式的，在10月之前每天會訓練孩子跑操場1圈，11月之前會讓孩子跑完2圈，12月以後每天都會讓孩子跑3圈，請您平日讓孩子穿著布鞋到校，以免扭傷了腳踝，也一定切記要攜帶水壺補充水分。經由家長的回條中得知，本班有2位同學心臟方面不適合激烈運動，在和學生晤談後，會調整他們的活動量，請放心。其他的家長們，若您的孩子在體能上、在身體方面有不適合跑步活動者，請孩子直接告訴老師即可。

「榮譽感的培養」5年1班就像一個大家庭，同學之間的相處就像兄弟姐妹般，在本班很少命令式的語氣，也盡量避免破壞性的批評，但我常會在遊戲或學習活動中培養孩子的競爭意識，時時鼓勵孩子創造性的活動，以便正確引導孩子的好勝心。我也常常給孩子機會自己拿主意並給予完全獨立的空間，但是，一定要對自己的決定負責，事情搞垮時，甚至要自己想辦法補救，因為孩子若在生活中太容易獲得協助或是原諒，就會失去鍛鍊自己的體力、意志力、以及挫折容忍力的機會。在成長學習中沒有顯現自己的力量，也就品味不到自己的努力及創造取得勝利的喜悅。所以學校有活動時，我常會先問學生該如何處理，而不是直接分派工作，最後的結果都是因為同學們籌劃了、討論了、參與了、共同流血流汗過、一起努力奮鬥過，所以大家往往都會咬緊牙根、衝鋒陷陣，直到最後關頭也不輕言放棄，這就是榮譽感，不是嗎？

11月上

「品格的養成」一向是我們教學的最主要訴求，升學主義掛帥，一般人對學業成績的重視，以至於養成孩子對人的不尊重，對外在環境的輕忽，以及對生活能力的漠視，身為老師和家長的我們是要負絕大部分的責任的，因為我們都知道，品格偏差了，再好的學業成就也是枉然，這樣的孩子長大了，小則獨善其身、自私自利、一切以自我為中心，大則危害到家人的生活，影響社會的運作，真是得不償失。在班上我們要求同學們要做到尊重、正直、誠實、負責，誠實會獲得尊重和信任，正直能夠見義勇為、明辨是非，希望您的孩子在本班學習的過程中能夠有禮貌並且懂得尊重別人，能對自己的行為負責，能對自己的課業盡力，能勇敢面對自己的困境並積極應對。

「智力的精進」是孩子成長的必經過程，有穩固的國小學業基礎，上國中才有能力從容應付繁重的課業，以及發展高中階段更艱深的學習內容。語文能力是所有科目學習的基礎，除了平時老師上課的內容要精讀，功課要按時完成之外，如果可以的話，懇請各位家長「關掉電視」，每天在家至少做30分中至一個小時的閱讀，增進孩子的課外能力，因閱讀而產生的想法和感覺才是重要的，常和孩子討論心中的想法，當孩子的心靈捕手，在漫長的學習路程中，很有可能會幫孩子取得先機，讓孩子遠遠的贏在學習的過程中。思考推理能力的培養也是非常重要的，在開學的第一天，本班做了一份數學測驗，結果發現33個孩子中，精熟加、減、乘、除，基本計算能力的孩子有26個，其中有1人從加法的進位就不是很熟練，有3位在減法的退位時有些生疏，有4位乘除的計算還很混亂，但請您放心，該練習基礎運算的同學，平時一定會多給練習的機會；基礎運算能力佳者，每天會請同學想一題較深入的題目，第二天到校再利用2-3分鐘的時間，讓同學發表如何切入解題的思考方向，聽別人的想法再修正自己的思考迴路，日子久了，孩子就會建立自己的思考模式，推理能力也會變強的。我們要的是會思考而不是會考試的孩子。

10月下

在課堂上，敝人認為「想」（思考）和「說」（表達）是一項非常重要的能力，大人們往往為了貪圖方便，常會教孩子閉嘴，當孩子習慣「不說」（不表達）時，他們的頭腦並沒有停止運轉，而我們卻無從得知她們心裡究竟在想些什麼，或許他們在胡思亂想或者發呆也說不定。所以，在我們班上課時，我們都會要求同學除了聆聽外，也要發表，我們才能了解孩子們到底學會了我們辛苦準備的教材了沒，透過孩子表達的內容，我們就很容易檢驗他們內心的想法。

對於許多事情，多數人都要求「有答案」，但在我們的課堂上，對於小朋友所回答的內容，只要是合理的，原則上我們都接受且鼓勵。我們發現不一定成績很好的同學就特別會回答，反而平常有些羞澀或是狀況連連的孩子，常常給我們意想不到的想法，讓我們「驚艷不已」。而當孩子有機會或習慣聽到同學對同一件事的不同看看法時，至少他就學會習慣聽別人把話講完，同時也學到尊重他人意見的做人基本態度。

尊重他人、肯定自己一直是我們要傳達給孩子的信念，班上有些孩子一開口，不是用挖苦不然就是輕蔑的口吻來對待周遭的同學，這種態度我們都會謹慎的處理，因為我們都知道，一個人的聰明才智、外貌、膚色、身材…等，均為天成，各有其特色，於此多元化的社會裡，人人生而平等，應互相尊重之，怎可拿來當做取笑的話題呢？而且有些孩子對於這方面的感受又特別敏感、特別強烈，馬上感到受侵犯，於是教室中，就因一句無心的輕薄話而紛爭不斷。

高年級的孩子在開心嬉戲之餘，有時不免疏於自己的安全，雖然我們一再提醒，但這個年紀的孩子，往往左耳進、右耳出，因此也要經常提醒孩子，注意自己的安全，尤其孩子們往往喜歡惡作劇，無論傷到自己或是同學，都不是我們所樂見的，希望同學們都能快快樂樂來上學，平平安安的回家。

十月上

呃...這次被派去當足球錦標賽的場地工作人員。

表面上看起來是賺到了，事實上是沒好處。

不但看不到啥書，還被凹到破皮，唉~~~




今天下午終於結束了四天的足球錦標賽，

我壞了兩雙的勾勾球鞋（不但貴，又不耐穿 = ="）

大腿內側因為走了四天，乾了又溼、溼了又乾，都破皮了，又紅又膧，現在走路都「外八字」。

本來細皮嫩肉的小白臉，又被太陽公公曬黑了（要開始辛苦漂白了...冏...面膜很貴的說...）

我的小蠻腰因為扛重物，現在已挺不太起來了。 /_\（難道我老了嗎？）

一連兩天，五點起床，都快要變 Panda 了（跟叭叭熊有得拼了 =.=）

我唯一的兩件藍色長褲，現在變成名副其實的「西部牛仔褲」了...@_@

不過看到小朋友很高興的踢著足球，那快樂的笑容......
我覺得...再辛苦也是值得的啦！^0^

九月下

黃教授有來，跟著我們的教務主任與我的輔導老師一起咔唬爛。

我有點不好意思的去帶小朋友吃飯。

然後老師就叫我帶美勞帶到學期結束。 = =""

然後我就硬著頭皮教小朋友縫布娃娃。哈哈哈。

然後還是一樣過著被凹的日子，唉~~~