在來五年1班實習之前（以後簡稱501），本身就在外面的家教、補習班任教過。因為以前在軍中當過班長、在唸研究所的時候也擔任過研究團隊的領導者（12人團隊）。所以，我非常重視人所生處的「環境」，我認為，一個環境可以造就任何的一切，一個好的環境可以把壞人徹底教化，同樣的，一個不好的環境，就算是好人，也會被帶壞。所以在任何的管理方法，我首重「環境」的營造。而擁有環境的製造權力就非主管莫屬了。其實學校裡的老師，就相當於企業裡的主管，一樣都需要帶人，一樣都需要解決非結構性問題。
在開始營造班級環境前，我會先下幾個基本原則，分別是：
1. 提供安全的讀書環境（免於恐懼、不滿、霸凌）
2. 用人唯才（任何的幹部職缺，盡量採能力值分配，而非成績值分配）
3. 充分授權（我會敢把權力下放給小朋友處理，相對的，我也必須承擔孩子犯錯的風險，所以我會在旁監督指導，以降低風險的產生）
4. 依工作表現給予獎勵（這是每個老師都會做的，同樣的，我也不例外）
5. 提供許多社會歷練（這是身為一個老師所不願意做的，就是在學校內從事社會性的工作，例如清掃區域，我會採主管責任制，讓組長自己帶領自己的組員從事，並且自己解決非結構性的問題）
6. 不強調階級（每個小朋友的出身都不一樣，出身貧賤或者成績不好的學生很容易會被貼標籤，所以我會大力提倡在新的班級就要有新的開始，老師不計較各位過往的經歷，一切從新的501開始。展開共存共榮的感覺）建立信任感（這是非常重要的，身為一個老師如果不能讓每個小朋友信任您，那將會「令出不行」，老師到最後會淪為使用暴力的劊子手）
在開始營造班級環境前，我會先下幾個基本原則，分別是：
1. 提供安全的讀書環境（免於恐懼、不滿、霸凌）
2. 用人唯才（任何的幹部職缺，盡量採能力值分配，而非成績值分配）
3. 充分授權（我會敢把權力下放給小朋友處理，相對的，我也必須承擔孩子犯錯的風險，所以我會在旁監督指導，以降低風險的產生）
4. 依工作表現給予獎勵（這是每個老師都會做的，同樣的，我也不例外）
5. 提供許多社會歷練（這是身為一個老師所不願意做的，就是在學校內從事社會性的工作，例如清掃區域，我會採主管責任制，讓組長自己帶領自己的組員從事，並且自己解決非結構性的問題）
6. 不強調階級（每個小朋友的出身都不一樣，出身貧賤或者成績不好的學生很容易會被貼標籤，所以我會大力提倡在新的班級就要有新的開始，老師不計較各位過往的經歷，一切從新的501開始。展開共存共榮的感覺）建立信任感（這是非常重要的，身為一個老師如果不能讓每個小朋友信任您，那將會「令出不行」，老師到最後會淪為使用暴力的劊子手）
價值觀分為兩種：一種是信奉價值，另一種是創構價值。信奉價值為組織希望大家遵守的價值，創構價值為大家實際展現出來的價值。例如老師希望同學們上課安靜，而「安靜」就是本班的信奉價值，但實際上還是會有少部份的學生不安靜，這就是創構價值。
通常一個組織的信奉價值與創構價值之間是有相當的差距的，這表示組織期望的價值因為某些因素的緣故，並沒有內化到每位成員的價值系統中。
沒有內化到學生心裡的原因諸多，在此提出一些較主要的構面提供參考。老師講話要讓學生聽進去，首重於學生的認知能力程度，大多數的老師常常犯了一個很嚴重的錯誤，那就是我講了很多次了，為什麼學生還是做不到，然後就情緒上來，之後就使用暴力壓制之。 其實學生並不是做不到，而是真的聽不懂。老師所講的話是經過自己的思想而轉換成文字，當學生吸收到文字時，是否能順利的解讀並且轉化成屬於自己的思想呢！如果老師講的話太艱深，又或者是老師本身不會表達，那學生做不到是應該的。
通常一個組織的信奉價值與創構價值之間是有相當的差距的，這表示組織期望的價值因為某些因素的緣故，並沒有內化到每位成員的價值系統中。
沒有內化到學生心裡的原因諸多，在此提出一些較主要的構面提供參考。老師講話要讓學生聽進去，首重於學生的認知能力程度，大多數的老師常常犯了一個很嚴重的錯誤，那就是我講了很多次了，為什麼學生還是做不到，然後就情緒上來，之後就使用暴力壓制之。 其實學生並不是做不到，而是真的聽不懂。老師所講的話是經過自己的思想而轉換成文字，當學生吸收到文字時，是否能順利的解讀並且轉化成屬於自己的思想呢！如果老師講的話太艱深，又或者是老師本身不會表達，那學生做不到是應該的。
這幾天很痛苦，因為這班的老師想要搞人本教育，呃，我是崇尚軍事教育的，所以說，有點隔隔不入，不過沒差啦，入境隨俗吧。
好幾次被小朋友激怒了，真想一巴掌呼過去，不過人本、人本啦，啊~~~~~
就這樣，我為了人本，強忍怒氣，內傷了二個多禮拜。唉！
人本啊，故名思義就是以人為本，就是要讓小朋友有自律的行為出現。唉！
好幾次被小朋友激怒了，真想一巴掌呼過去，不過人本、人本啦，啊~~~~~
就這樣，我為了人本，強忍怒氣，內傷了二個多禮拜。唉！
人本啊，故名思義就是以人為本，就是要讓小朋友有自律的行為出現。唉！
在人本環境的情況下，班上小朋友整隊都要花很多時間，老師故意不處理（不是故意怠惰啊= =”），是要讓他們去產生自律機制，而把他們整隊所浪費的時間扣下來，以後拿來減少下課時間。讓他們了解排隊要守秩序，否則就扣下課時間，讓他們有自律的行為，但這需要時間，且是必須要在人本教育的情況下才可實施，否則很容易讓小朋友產生互相批鬥的行為。老師們持續觀察中。
今天中午吃飯，同學又在吵了，按照一般老師的做法，一定是大聲制止，但是我們不管，我們對小朋友說，中午吃飯休息的時間是你們大家的，如果全班不安靜的話，就不開動。呵，這時同學們就會互相制止，同時這一定要是在人本的環境下實施才行，否則容易讓小朋友們互相攻訐。吃飯的秩序，先要求全班都安靜吧。
今天上一個科任老師的課，但是太吵了，隔壁班的老師跑來罵同學，下午上課我利用這個機會教育，說其實我們兩個老師也可以這樣罵喔，但是你們願意嗎？你們想要老師怎樣對待你們，你們就得要如何的對待老師，老師不是不會罵你們，而是不想罵你們，老師希望你們能夠自律。
班級公約
1. 教室中不可大聲喧嘩（輕聲細語），走廊不可玩球。
2. 上課發言要先舉手，經老師同意後始可發言（尊重老師）
3. 同學發言時要仔細聆聽，等同學發言完畢才可表示意見（尊重同學）
4. 上課時不相關的物品，不可放在桌面上。
5. 下課離開位置時桌面一定要收拾乾淨，並靠攏椅子。
6. 隨時保持座位周圍的整潔。
7. 上課鐘響完，1分鐘（或30秒）內要靜下來準備上課。
8. 上科任課時，2分鐘內要排好隊，出發前往專科教室。
9. 說話語氣要平和，待人態度要客氣。
10. 見到師長要主動問好。
11. 功課要準時繳交（若有困難可先告知老師）不可拖延。
12. 擔任之工作要盡責（不可瀆職）
13. 要隨時幫助班上的同學（守望相助，敦親睦鄰）
14. 有問題或疑慮時，請擅用週遭身處之資源，比如前後左右的好鄰居。
15. 言談舉止切勿人身攻擊或採「非理性行為」，嚴禁私下「非理性」解決事情。無法處理時，可尋求老師解決。
16. 切記「言者無心，聽者有意」之事，如果心理不舒服，可表明出來，請求對方改善，或者請示老師處理。上課前要上完廁所、做完所有的事。
1. 教室中不可大聲喧嘩（輕聲細語），走廊不可玩球。
2. 上課發言要先舉手，經老師同意後始可發言（尊重老師）
3. 同學發言時要仔細聆聽，等同學發言完畢才可表示意見（尊重同學）
4. 上課時不相關的物品，不可放在桌面上。
5. 下課離開位置時桌面一定要收拾乾淨，並靠攏椅子。
6. 隨時保持座位周圍的整潔。
7. 上課鐘響完，1分鐘（或30秒）內要靜下來準備上課。
8. 上科任課時，2分鐘內要排好隊，出發前往專科教室。
9. 說話語氣要平和，待人態度要客氣。
10. 見到師長要主動問好。
11. 功課要準時繳交（若有困難可先告知老師）不可拖延。
12. 擔任之工作要盡責（不可瀆職）
13. 要隨時幫助班上的同學（守望相助，敦親睦鄰）
14. 有問題或疑慮時，請擅用週遭身處之資源，比如前後左右的好鄰居。
15. 言談舉止切勿人身攻擊或採「非理性行為」，嚴禁私下「非理性」解決事情。無法處理時，可尋求老師解決。
16. 切記「言者無心，聽者有意」之事，如果心理不舒服，可表明出來，請求對方改善，或者請示老師處理。上課前要上完廁所、做完所有的事。
